Aportacions material projecte Dubai

Com tots sabem, els projectes estan mancats de coherència si els alumnes no s’impliquen i participen en la recerca de fonts d’informació per tal d’avançar en la descoberta de documents.

Aquests documents ens han de permetre acostar-nos una mica més a les possibles respostes dels dubtes i curiositats que s’han formulat a l’inici del projecte.

Recordeu doncs, aquesta és una part essencial del projecte, l’interès i col.laboració vers el coneixement. Per aquest motiu, l’aportació de material també és un element important de l’avaluació individual de projecte.

Algunes suggerències són:

1- BIBLIOTEQUES MUNICIPALS. Els bibliotecaris us atendran encantats en relació a les vostres peticions. Ells poden orientar-vos i ajudar-vos buscant en el catàleg de biblioteques i sol.licitar-los d’altres punts de Barcelona ciutat per tal que no us desplaceu.

  • Llibres de coneixements.
  • Guies turístiques.
  • Diccionaris.
  • Revistes.
  • Catàlegs.
  • Contes populars.
  • Vídeos.
  • Cds de cançons.
  • Objectes procedents/típics del lloc.

2- CONTACTES: Familiars, amics, coneguts….Que hagin visitat el lloc o tinguin nocions sobre el tema en qüestió.

     Visitar el centre

  • Fer una xerrada.
  • Fer exposició.
  • Fer un taller.
  • Fer-li una entrevista.
  • Deixar-nos temporalment algun objecte.

 

3- INTERNET: Recerca d’informació amb la supervisió de l’adult.

  • Imatges sobre els punts d’interès.
  • Vídeos/enllaços youtube.
  • Presentacions Ppt/slideshare.
  • Documents word
  • Jocs pedagògics on-line gratuïts sobre el tòpic.

 

 

La bandera de Dubai

Els alumnes han descobert que els colors de la bandera tenen un simbolisme o significat.

Aquest fet connecta també amb la pregunta sobre els possibles colors especials.

Per començar hem de començar presentant i diferenciant diferents banderes.

La bandera dels UAE

Flag_of_the_United_Arab_Emirates.svg

 

La bandera de Dubai

120px-Flag_of_Dubai.svg

 

L’escut de Dubai

images

Què volem saber de Dubai?

Com ja sabeu, un cop escollit el nou projecte es formulen dues preguntes als alumnes:

1- Què sabem?

2- Què volem saber?

Per aquest motiu, els alumnes de 2n de EP diuen quelcom que volen descobrir i la mestra de projecte pren nota a la pissarra per tal de fer la recollida i posada en comú.

Posteriorment aquella llista la copien els alumnes per tal de tenir present els objectius del projecte que tenim entre mans i fer més fàcil i concreta la recerca d’informació fent ús de les biblioteques, contactes, internet;etc.

 

Què és Dubai?

Els nens i nenes de 2n primerament s’han fet la pregunta sobre què és aquest lloc.

Mitjançant fotografies, vídeos, comentaris d’alguns companys, alguns mapes i guies turístiques hem descobert informació molt rellevant:

1- DUBAI NO ÉS UN PAÍS.

2- DUBAI ÉS UNA CIUTAT.

3- NO FORMA PART D’EUROPA.

3- Pertany a 1 dels 7 Emirats Àrabs (UAE).

4- Està situada a la costa del Golf Pèrsic.

5- Al desert d’Aràbia.

6- Està al Pròxim Orient.

7-  Dins el continent asiàtic.

Aquesta informació altament complexa s’ha presentat de la següent manera:

Per equips de treball calia llegir i respondre un qüestionari sobre diferents mapes.

El mapa mundi, el mapa d’Europa, el mapa d’Àsia, el mapa dels UAE, el mapa de Dubai.

És a dir, de més general a més concret.

Els alumnes de cada grup han comentat i comparat els diversos mapes per tal d’identificar allò que representaven.

 

Mapa-Mundi-22

europa-mapa

mapa-politico-de-asia

 

22592-1tus-guias-de-viaje-dubai-mapa

Buffet lliure gastronomía àrab

Els alumnes de 2n el dijous 30 de Març faran un tastet de diferents menjars típics de la cultura.

Aquesta experiència degustació ja l’han fet anteriorment en altres cursos i projectes:

La Xina i Alemanya. Degut al gran èxit i la il.lusió dels vostres fills/es i les seves peticions, repetirem aquesta pràctica.

No obstant, la gastronomía de Dubai comparteix molts aspectes comuns amb la libanesa , Síria ;etc.

Abans però, dedicarem una sessió d’informàtica a cercar la recepta adjudicada a cadascú per tal de conèixer els ingredients i l’elaboració.

Podeu cuinar-ho a casa amb els vostres fills com a vivència i moment educatiu compartit.

Si aquesta tasca no és viable per qualsevol motiu, feu-m’ho saber i cercarem una solució, bé sigui canviar de plat o afegir algú més en la creació del plat.

A més a més, en molts restaurants de la ciutat de Barcelona ofereixen aquells plats per emportar.

No obstant, considerem que no cal pas fer una despesa adicional i, per tant, simplement ho fem saber com a nota informativa.

Recordem que malgrat el nom desconegut alguns plats són de fàcil elaboració.

Per exemple,molts d’ells són purés de verdures.

1- Warak Enab: Fulles de parra farcides d’arròs i unes gotes de suc de llimona.

2- Hummus: Puré de cigrons.

3- Falafél: Croqueta de puré de cigrons.

4- Shawarma: Tires de pollastre o xai amb verduretes enrotllades en pa de pita.

5- Baba Ganoush o Muttabal: Crema d’albergínia.

6- Té: Beguda a base d’infusió.

dubai6 034

 

 

 

 

Dubai

Els alumnes de 2n de Primària ja tenen nou projecte!. Es tracta de Dubai.

Aquesta projecte ha sigut escollit com a guanyador per una diferència de 2 punts respecte els esquirols.

Així doncs,  el pes del viatge de l’Àngela i la seva germana i el tiet de la Mariona han fet possible iniciar-nos en aquest projecte.

Recordeu que els projectes responen als interessos dels vostres fills/es. NO els escull el docent.

Per aquest motiu ells suggereixen temes que la mestra anota a la pissarra i després es fan les votacions.

Ens encantarà segur!.

IMG_20170317_103455

burj_al_arab_by_dragonfire52-d5fobqo

La carn de conill i els nombres

Els alumnes de 2n han fet novament una tasca per equips.

Cada taula ha rebut la fotografia d’un animal de granja: xai, porc, vedella, ànec…

Acte seguit, han tingut dues taules amb informació nutricional càrnica.

Una d’elles exclusivament respecte els conills i l’altre respecte diversos animals.

L’activitat consistia en cercar l’informació nutricional numèrica comuna en ambdues taules: conill i l’animal assignat.

Després d’encerclar-la per colors iguals, han comparat les xifres fent ús dels signes > < =.

No ha sigut pas una tasca fàcil però novament l’objectiu ha sigut familiaritzar-se amb el reconeixement i ús de diversos formats de taula i la comparació dels nombres.

tabla_composicion_nutricional

 

compa-nombres

Cómo diferenciar el género de un conejo?

Mediante un senzillo y claro vídeo de un veterinario los alumnos de 2n han podido descubrir de qué forma es posible distinguir el sexo o género de los conejos.

Es decir, descubrir si es macho o hembra.

Posteriormente, los alumnos han escrito una breve síntesi/ refelxión de forma individual en un folio.

Para acabar, han realizado una actividad por grupos.

Cada grupo ha recibido unas fotografias de animales.

Cada grupo ha pegado en una hoja común las imagenes y han escrito lo siguiente:

  • Identificar el animal: Escribir el nombre.
  • Discriminar el género: Macho o hembra.
    • El/la
    • Nombre de dicho en ambos géneros.

 

Así pues, esta actividad cumple el objetivo de saber como sexar a los conejos y repasar nuevamente el género en la lengua castellana.