Masteguen o empassen?

Els peixos utilitzen la “llengua” per a col.locar els aliments una mica més endins de la seva boca.

Els mamífers, en canvi, utilitzen la llengua per a col.locar el menjar en el lloc correcte dins la boca.

En realitat els peixos no tenen exactament el que nosaltres coneixem com a llengua.

De fet, tenen una estructura ósea anomenada “basihial”dins la boca que s’assembla a la llengua.

A diferència de la nostra llengua, la llengua dels peixos no té tampoc: papil.les gustatives, no és muscular i es poc moure poc.

Alguns biòlegs i científics creuen que el motiu pel qual tenen aquesta mena de llengua és precisament per a protegir una vena molt important anomenada aorta ventral. Aquesta protecció serveix perque no es faci mal aquesta vena quan caça aliments ja que està molt a prop de la boca.

Així doncs, masteguen i aquesta llengua fa un moviment en direcció de les agulles del rellotge.

bibliografia

 

Tiquets de la peixateria

Els alumnes de 2n han conegut un nou tipus d’informació, els tiquets de la compra. En aquest cas del supermercat Condis.

La mare de l’Unai, a la qual li agraïm la seva col.laboració, juntament a la mare de la Sara que ens ha facilitat la gestió, han fet possible que es pogués realitzar aquesta activitat que la mestra de projecte tenia al cap.

Cada alumne ha rebut un tiquet i ha hagut de contestar unes preguntes tot interpretant les dades.

Objectiu: Familiaritzar-se amb altres tipus de “text”, adquirir vocabulari (import, article o producte) i identificar preus.

 

 

 

Recompte de peixos!

Els nens i nens de 2n han fet una novament una activitat matemàtica vinculada amb el projecte.

Aquest cop han fet un dibuix individual del fons marí amb un munt de peixos i animals diversos.

Després han fet parelles i han intercanviat el seu full.

Finalment, els alumnes han rebut la consigna següent per part de la mestra:

<< Cal fer el recompte dels peixos que hi han de cada tipus>>.

Amb l’ajuda de la mestra tot recordant els diversos tipus d’activitats realitzades amb anterioritat i les intervencions dels alumnes han arribat ala conclusió següent:

Cal fer una taula al darrere del mateix full que indiqui el tipus d’animal i a sota el nombre o quantitat.

Objectiu: Activitat plàstica, càlcul matemàtic (suma) i representació de dades.

Subhasta de peix a la llotja “Cal Vampir”

Els alumnes de 2n han fet un simulacre d’una subhasta de peix.

Per a fer-ho possible els alumnes han portat joguines, peluixos i imatges d’animals marins de diferents formes, tamanys i colors.

Primerament la mestra de projectes ha explicat què és una subhasta, on s’acostuma a fer, per a què serveix i qui hi pot anar.

A més a més hem vist una sèrie de vídeos i hem llegit la publicació d’un blog sobre la llotja de Montgat.

Hem descobert doncs que hi ha dues maneres de subhastar el peix: la manera tradicional o antiga (cantada) i, la manera moderna i informatitzada o tecnològica amb màquines i comandaments.

Nosaltres hem jugat a la manera tradicional. Per aquest motiu la mestra ha cantat els preus. Recordem que sempre començen amb un preu alt o car i van baixant.

Ens hem imaginat safates amb els peixos que hem portat i la mestra ha adjuntat un full amb el nombre de kilos de peixos que imaginàriament hi ha dins la safata.

Abans d’iniciar la subhasta cada alumne ha rebut uns diners (monedes i bitllets). Cadascú una quantitat diferent. Aquests han sigut els diners que han tingut per a fer la possible compra.

Un cop han comprat el peix que han volgut han completat les preguntes d’un full.

Una vegada més doncs, hem fet una sessió de matemàtiques, comptatge, pes, càlcul i valor de monedes d’allò més divertit.

 

El gènere en el fons del mar

Els alumnes de 2n de EP han rebut una fotocòpia amb imatges relacionades amb el fons marí i la paraula corresponent.

La tasca ha realitzar ha sigut la següent:

Retallar i classificar les imatges amb les seves paraules segons el gènere al que pertanyen.

L’objectiu d’aquesta activitat és practicar la consolidació dels conceptes: masculí i femení.

A la vegada però, han ampliat el lèxic sobre el projecte dels peixos.

Recepta de peix

Els alumnes de 2n de Primària han dedicat una sessió a practicar novament una tipologia textual concreta, el text instructiu.

Els alumnes van apuntar a l’agenda la setmana anterior portar de casa una recepta de cuina amb peix. La recepta, per tal de facilitar la tasca dels alumnes i l’adquisició de la llengua catalana, calia que fos en català.

Així doncs, els alumnes s’han intercanviat les seves receptes amb un altre company de classe. Acte seguit han completat un model de recepta buit per tal de familiaritzar-se amb l’estructura pròpia d’aquest tipus de text.

 

textinstructiu-larecepta-150605170605-lva1-app6891-thumbnail-4.jpg

 

text-instructiu-la-recepta-de-cuina-a-cm-2-638.jpg

 

text-instructiu-la-recepta-de-cuina-a-cm-3-638

 

Peix fresc del mercat!

Els alumnes de 2n de EP han visitat aquest matí el Mercat de Provençals.

Com a activitat del projecte han fet una ullada a les paradetes de peixateries que hi han allà.

Alguns peixaters molt amables han contestat les nostres preguntes. Pas a pas hem marcat en el full els peixos que hem trobat a les parades.

Aquesta activitat ens ha permès familiaritzar-nos amb els espais on s’efectua la compra i la venda del peix i els diferents tipus i noms dels peixos.

No obstant, hem experimentat una dificultat afegida. La llista amb imatges de l’escola està en català i algunes parades han escrit el nom dels peixos en castellà. Per aquest motiu, al tornar del mercat hem dedicat una sessió a la consulta per internet de la traducció dels noms dels peixos del català al castellà.

Això ens ha permès assegurar-nos si realment hem vist o no al mercat els peixos que apareixen al full.

 

 

Adivina, adivinanza del pez

Los alumnos de 2º de EP han leido primero algunos ejemplos de adivinanzas publicadas en internet relacionadas con los peces.

Luego, se han puesto manos a la obra y han practicado este tipo de texto escrito usando la lengua castellana. Si bien, el curso anterior ya se iniciaron en esta tipologia textual.

Importante: No decir de qué se trata!. Los lectores deben descubrir qué amaga aquello que leen.

 

 

img_20161102_191232-2